作为一名优秀的教师，必须具备较强的课堂教学能力。借助教学反思，我们可以快速提高自己的教学能力，参考自己。反思你需要的教学！以下是小编为您精心整理的10本五年级语文卷《童年的发现》教学感想。我们不妨阅读它们，看看它们是否有用。
第一部分：五年级语文第二册《童年的发现》教学反思第一部分
在这门课的教学过程中我感触颇深。从学生们聚精会神思考、踊跃发言的课堂表现，从学生们聚精会神聆听的课堂表现中，我感受到了老师成功的喜悦。这是迄今为止最成功的一堂课。经过课后认真反思，我认为有几点值得肯定。
1。学生很难理解本课的材料。首先，文字较长；其次，材料有些复杂，学生理解胚胎发育规律这个抽象问题有较大难度。因此，我把本课的教学放在最后，认真对待，作为本单元的亮点。这样，学生有了前几课的学习基础，本课的学习难度就降低了。
2。我知道教这堂课有困难，所以我充分备课，吃透教材，更全面地思考学生的实际情况，并要求他们在课前收集有关胚胎发育规律的资料。 ，以便为课程做好准备。为文本的学习打下了良好的基础。
3。课堂上，我围绕几个关键问题组织课堂教学，让学生带问题朗读、画图、批注。随着问题的解决，他们不仅理解了课文材料，而且理解了作者的写作目的。并接受了必要的思想教育。
4。及时引用材料使课堂效果更好。在解释正文最后一句时：“世界上的重大发明和发现有时会面临被驱逐和迫害的风险。”我补充说，伟大的科学家布鲁诺因相信和宣扬哥白尼的日心说而被罗马监禁。学生们对教皇在罗马百花广场被活活烧死的信息很着迷。从他们痴迷的眼神中，我明白了他们脑海中闪烁着情感的火花……
但这堂课也存在问题。当我问：“你的生活中也有很多发现，来吧，告诉我吧！” （我以为这会是一个美妙的时刻）但令我惊讶的是，刚才还热闹的班级突然鸦雀无声。大家都默默地下来了。我看在眼里，心里着急。这时，我的脑海里闪过一个念头，何不讲述一下我小时候的发现来启发学生，于是我立刻想到了一篇文章，那就是蜘蛛在雨天结竖网，在晴天结横网。于是我笑着对学生们说：“好，我先讲讲我小时候的一个发现吧！” “好的！”突然，全班的目光都转向了我，我缓缓说道：“小时候，……”话音刚落，教室里就开始慢慢地响起了窃窃私语。但此时，学生们的发现大部分都是亲眼所见。在这种情况下，我让学生回忆课文，让他们谈谈作者的童年。什么是发现，用什么来发现它，让他们明白发现可以用眼睛看到，用耳朵听到，甚至用大脑思考。这样，学生的观察就会是多角度的，这对于提高他们的观察能力和写作能力会非常有效。
教师要具有随机应变能力，灵活应对课堂上的突发情况。虽然我们可以在课前做好充分的准备，但无论老师多么有先见之明，也不可能预测课堂上突发情况的发生；无论教案多么周全，也不可能针对突发情况提前设计具体的解决方案和步骤。因为教学环境并不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生之间的双向交流活动。老师面对的是真实的人。教师不可能完全预见学生的思维发展和情感交流。最后我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的点睛之笔。让我们在实践中不断学习、探索、思考、积累，不断充实自己，追求个性，塑造风格，提高综合素质。
第2部分：《童年的发现》教学反思第2部分
《童年的发现》是人民教育出版社第11卷第5单元的略读课文。但由于课文的语言和故事情节充满了童真，又贴近学生的生活，所以我在课前给学生预设了课文。自习的时候肯定有话要说，放心把课交给学生。因此，整个课堂都是通过学生自主活动来进行的：
从一开始，学生们就根据自己的理解设计该主题的板书，引发学生的思考；并以此为出发点提出两个问题：①从作者的发现过程中你能发现什么？ ②你对作者的经历有什么看法？学生们开始分组阅读和讨论。借用《孩子的想象力是惊人的》一文中的一句话，我想说，孩子的理解力也是惊人的。他们在阅读时可以从课文中领悟到许多令人愉快的事情。比如，当刘泽杰谈到他对文中最后一句“世界上的重大发明和发现有时面临驱逐和迫害的风险”的理解时，他认为是作者说的。她很自嘲；蔡丽玲能参照经典讲述一些中外科学家（伽利略、哥白尼）的经验。但当学生们讲述、争论时，我总觉得自己不够尽兴。有些学生的见解似乎程式化了，说的与教学参考一致，似乎与我想要的有一定距离。
我想要的大概是一部精彩的《哈姆雷特》。
反思这堂课，问题的症结在于没有处理好教师的课堂引导作用和学生自主学习的关系。这样的课堂能“自由放任”吗？如何理解“学生能悟到什么程度，就是什么程度”？我认为教师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”和“挑起矛盾”。这就提出了一个值得我思考的好问题：给了学生自主空间后，老师是否可以“放心交课”？在小组阅读和讨论的过程中，教师应该提出什么样的问题来进行指导？学生们的讨论会不会更加深入，让他们“玩得开心”？那么，教师在自主学习过程中应该如何发挥引导作用，才能在不降低任务层次的情况下促进学生发展，真正发挥组织者和引导者的作用呢？我将在今后的教学中进一步探讨这个问题。
第3部分：《童年的发现》教学反思第3部分
这篇文章我仔细看了三遍。我的兴趣集中在“进化论”和“胚胎发育规律”。我一直在想，小时候的飞翔梦想是否真的与人类进化的过程有关。 “鸟”有关？母腹中的胎儿如何再现从简单生命进化为人的过程？于是我在网上搜索了有关胎儿发育过程的信息，并阅读了进化论。作者童年天真可爱、爱追根究底的形象跃然纸上。我发现课文的语言是如此的幽默，充满了童趣。
那么，孩子的阅读理解流程是怎样的呢？我请班上好、中、差三个学生读课文。他们觉得这篇文章很难理解。同时，他们也和我一样，对“胚胎发育规律和进化论”等问题充满了疑问和好奇。于是我思考如何引导学生理解课文，如何引导学生理解课文的语言并感受作者的童年形象，如何将对课文的理解与对语言的感知融为一体？最后，根据学生的阅读习惯进行教学。第一课以“发现”为线索，引导学生提出问题，积极探索，培养学生边读边思考的习惯。同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生的兴趣，初步了解进化论的相关知识。以“形象”感知为线索，引导学生欣赏文本语言，体验费奥多罗夫天真可爱的童年形象，享受童年发现的乐趣。读完课文后，理解了单词和课文材料，培养了学生边读边思考的习惯，学得扎实。通过对作者童年形象的感知，体会了课文的语言特点，并通过模仿课文讲述自己童年的发现，培养了学生的语言表达潜力，取得了更好的语言训练。
第4部分：《童年的发现》教学反思第4部分
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章。理解这篇文章并不难。初读感悟、自读自悟、阅读要点、讨论交流等问题都很快得到解决。但是，在最后一个链接中有些问题。我问：你的人生也有很多发现。快来谈谈吧！但出乎我意料的是，刚才还热闹的教室突然安静了下来。大家都沉默了。我看在眼里，心里着急：可能不是重大发现。在生活中、在学习中，是的，只要是通过自己的思考和观察而获得的。
但是仍然没有人举手。我不禁感到有些闷闷不乐。正当我要爆炸的时候，一个声音警告我：冷静，冷静，别生气！怎么做？这时，我的脑海里闪过一个念头，何不讲述一下我小时候的发现来启发学生，于是我立刻想到了一篇文章，那就是蜘蛛在雨天结竖网，在晴天结横网。于是他笑着对学生们说：好，我先说一下我小时候的一个发现！好的！突然，全班的目光都转向了我，我缓缓地说：小时候，我一说完，教室里就慢慢地开始窃窃私语。
在课堂上，我们经常会遇到学生思维困难的情况。我们应该做什么？首先，教师要避免生气。一定要控制自己的情绪，用理智控制自己的情绪，保持冷静。其次，教师要具有随机应变的能力，灵活应对课堂上的突发情况。
虽然我们可以在课前做好充分的准备，但无论老师多么有先见之明，也不可能预测课堂上突发情况的发生；无论教案多么周全，也不可能针对突发情况提前设计具体的解决方案。和步骤。因为教学环境并不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生之间的双向交流活动。老师面对的是真实的人。教师不可能完全预见学生的思维发展和情感交流。
第5部分：童年发现式教学的反思第5部分
《童年的发现》讲述了作者童年时期的一个发现，体现了孩子们对知识的渴望和惊人的想象力。文中首先概述了作者童年的发现，然后详细描述了发现过程，最后写到这个发现在几年后老师的讲课中得到了证实。
1。教学效果
抓住文章中的关键词、句子，感受人物精神。
第一次读完课文并理清课文脉络后，让学生再默读课文并思考：“我”是如何一步步探索的？ “我”对人体起源的认识发生了怎样的变化？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注重学生的独立感知，让学生在印象深刻的句子旁边写下评论，让学生与课文和作者对话，然后集体讨论和交流关键词和短语。对于这些句子，鼓励学生带着自己的感受情感地朗读。师生分工合作，分角色朗读，结合上下文理解关键词。让学生结合自己的生活经历说说自己的理解，让学生大胆地从“我”开始提出问题，不断提问，一步步绞尽脑汁去探索，实现“我”的求知欲。
在学习关键段落的第11自然段时，让学生反复朗读有关“我”的发现的句子，并用自己的理解转述“我”的计算。学生自然会感受到“我”力的惊人想象力。
如果在学习如何一步步探索“我”的过程中，学生对课文中人物的理解仍然是碎片化的，那么学生最终评价童年的费多罗夫应该是理所当然的事情。根据文本内容。学生应该能够感受到人物的幻想、求知欲和执着的探究精神，同时也能得到一定的启发。
2。成功
充分利用课前收集的信息，加深学生对课文的理解。文本涉及有关人类起源的知识。例如，人体细胞只能在夜间繁殖吗？人从哪里来？为什么母亲要等九个月才生下孩子？母亲子宫里的胎儿是否再现了人类历史发展的每一个阶段？对于小学生来说，就像文章中的“我”一样，他们会对“胚胎发育规律和进化论”等问题充满疑问和好奇，也希望像“我”一样了解它。 ”在文章中。
但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以在课堂上花大量时间探讨这些问题并不合适。因此，学生课前可以做足功课，预习时学生可以查一下人的起源，根据这些信息，我们对地球上的生物从最初的单细胞到多细胞的演化有了一个初步的了解，并然后从两栖动物到低级哺乳动物，再到高级哺乳动物，然后在课堂上学习“我”，当我读到“我”的计算时，我意识到作者列出的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样，通过课外知识的补充阅读，满足了学生的兴趣，让他们初步了解了进化论的相关知识，更容易理解课文内容。
3。缺点
反思这堂课，教师在课堂上的引导作用与学生自主学习的关系没有处理好。
4。改善措施
我认为老师应该学会在课堂上寻找矛盾。这就提出了一个值得我思考的好问题：给学生自主的空间。在小组阅读的过程中，教师应该提出什么样的问题来引导学生进行更深入的讨论，让他们玩得尽兴？这才是在自主学习过程中发挥教师的引导作用，在不降低任务层次的情况下促进学生发展，真正发挥组织者和引导者的作用。这个问题我也会在以后的教学中重点关注。将进一步探讨。
第六部分：幼儿汉语发现式教学的反思第六部分
《童年的发现》是小学六年级的略读课文。讲述了作者九岁时通过思考和观察发现胚胎发育规律的故事。这篇文章并不难理解。因此，我要求学生通过初读感悟、自读自悟、阅读要点、讨论交流等方式，快速理解课文，明白道理。作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律，我想你一生中也有很多发现，来吧，告诉我吧！”但出乎我意料的是，刚才还热闹的教室突然鸦雀无声。学生们或皱眉，或摇头，说明他们什么也没发现。我看在眼里，心里着急：不一定是重大发现，可以是生活中的，也可以是学习中的，只要是你自己思考、观察得到的东西就可以了。我满怀期待地看着它。同学们，却依然没有人举手，我不禁感到有些生气。正当我要爆炸的时候，一个声音警告我：“冷静，冷静，别生气！”我应该怎么办？课程还得继续。俗话说，这篇文章出于无奈。这时我脑子里闪过一个念头，是啊！我的表情缓和了一些，笑着对学生们说：“好，我先给你们讲一下我小时候的一个发现！” “好的！”顿时，教室里爆发出一阵热烈的掌声，61个人面面相觑。向我吞了过来。我清了清嗓子：“小时候，我特别喜欢观察蚂蚁……”我讲了我对蚂蚁移动和雨的关系的发现。我话音刚落，教室里就响起了嘀咕声：啊，这么简单啊。 “我也有。” “我也有。”……看到同学们的思路被打开了，说话的欲望被勾起，我趁热打铁：“是不是很简单？我相信你们一定做了很多小事。”像这样的发现，我们和同学们一起讨论吧。”学生们立刻开始议论起来，然后全班同学都开始交流。这时，同学们不再困惑，不再尴尬，而是畅所欲言：
“我发现蚯蚓有再生的能力，曾经……”
“小时候，我在水里玩的时候，发现下雨或者天气很闷的时候，鱼儿就会浮到水面呼吸……”
“我发现蚂蚁是靠嗅觉来寻找伙伴并回家的……”
“我发现天气很热的时候，向空中喷水就会出现一道小彩虹……”
“我发现了写好文章的秘诀......”
想法：
在课堂上，我们经常会遇到学生思维困难的情况。本案就是这样的情况。那么我们应该做什么呢？我认为首先，老师应该避免生气。一定要克制自己的情绪，用理智控制自己的情绪，保持冷静。 “无论刮风下雨，胜过闲庭信步”，这是应用教学智慧的原则之一。冷静可以让我们的头脑更清晰，思维更敏捷。灵感会瞬间爆发，教师可以适当有效地引导学生。在这种情况下，如果我一时头脑发热，训斥学生，只会造成师生之间的情感冲突，使课堂气氛紧张，达不到预期的教学效果。以后你不会听到学生们精彩的演讲，不会看到他们对生活的热爱，也不会发现他们也爱动脑筋、爱观察。
其次，教师要适应变化，灵活处理课堂上的突发情况。虽然我们可以在课前做好充分的准备，但无论老师多么有先见之明，也不可能预测课堂上突发情况的发生；无论教案多么周全，也不可能针对突发情况提前设计具体的解决方案和步骤。因为教学环境并不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生之间的双向交流活动。老师面对的是真实的人。教师不可能完全预见学生的思维发展和情感交流。当我准备这节课时，我并不认为让学生谈论他们的发现有什么困难。相反，我觉得老师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现。所以，我完全没想到学生会出现思维困难，变得冷酷无情。但突然我灵机一动，想到以自己小时候的一个小发现为起点：“老师，我们先来说说我小时候的发现吧。”这种适应性打破了僵局，唤醒了学生的生命体验，激活了学生的生命体验。这充分体现了老师的教学机智，也说明了老师的教学机智有多么重要。
第7部分：童年发现式教学的反思第7章
《童年的发现》我仍然尝试一堂课讲授一堂课。我采用串珠的方法，以“发现”为线索。指导的重点是发现的过程。我重点关注的一句话是：
1。 “我9岁时就发现了达尔文胚胎发育定律，这完全是我独立思考的结果。”
2。 “老师误会了我的笑声，以为我是好意地笑。”
3。 “我明白——世界上所有的发明和发现都不是那么顺利。”我主要关注这三句话。首先，学生很难理解句子的意思。其次，贯穿全文的意义，体现“发现”的本源。通过尤其是第三句话，它不仅表达了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”以幽默和自嘲的方式表达了我对这件事的看法。意思是说，即使世界上伟大的科学家都这样，“我”为了我的发展而被踢出课堂也没关系。什么？对句子的理解和方法的整合节省了时间，提高了效率。
上完课，也有不足之处。例如，没有足够的时间在课堂上给学生朗读。他们总是经历这个过程并上课以完成任务。语文课上的语文气息不浓。学生的参与是有限的。总而言之，一堂课要面面俱到确实很难，就看老师的侧重点和视角了。
第8部分：《童年的发现》教学反思第8部分
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章。课文的语言和故事情节充满童心，贴近学生的生活。这篇文章并不难理解。在这节课的教学中，我通过要求学生第一次阅读并理解文章，自己阅读，理解要点，最后进行讨论和交流来快速解决问题。课堂上学生的学习积极性比较高，有几件事做得很成功。
1。课前资料查找充足，降低了学习难度
学生对本课内容理解有一定难度。首先，文字较长；其次，内容有些复杂，学生理解“胚胎发育规律”这个抽象问题有较大难度。因此，我要求学生在教学前查找相关的图片和文字资料。这样，学生对胚胎发育有了初步的了解，降低了本课的学习难度。
2.补充故事，帮助学生理解课文内容
我深知教这门课的难度很大，所以我充分备课，吃透教材，更全面地考虑学生的实际情况，准备了几个关于科学家的小故事，奠定了良好的基础。为课文学习奠定基础。根据。在解释文中最后一句“世界上的重大发明和发现有时面临驱逐和迫害的风险”时，我补充说，伟大的科学家布鲁诺因相信和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马监禁。教皇在罗马百花广场被活活烧死的故事为学生理解这句话铺平了道路。
3。充分发挥学生潜能，提高课堂教学效率
在课堂上，我抓住几个关键问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读、画画、批注，随着问题的解决，他们不仅理解了课文的内容，还理解了课文的内容。作者。写作的目的。并接受过一定的思想教育。尤其是在介绍的一开始，我首先让学生谈谈他们在生活中的发现。这个时候，学生们的发现大部分都是用眼睛看到的。在这种情况下，我让学生第一次读课文，让他们说告诉作者在童年发现了什么以及他用什么来发现它，让他们知道发现可以通过用眼睛看、用耳朵听来完成。用耳朵，用大脑思考。这样，学生的观察就会是多角度的，这对于提高他们的观察能力和写作能力会非常有效。
第九部分：五年级语文第二册《童年的发现》教学反思第九章
教学本课本课的难点在于引导学生有感情地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，理解作者的思想感情。因此，在本堂课的教学中，我主要注重落实以下几点，取得了良好的效果。
1。抓住文章中的关键词、句子，理解人物精神。
第一次读完课文并理清课文脉络后，让学生再默读课文并思考：“我”是如何一步步探索的？ “我”对人体起源的认识发生了怎样的变化？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注重学生的独立感知，让学生在印象深刻的句子旁边写下评论，让学生与课文和作者对话，然后集体讨论和交流关键词和句子。对于这些句子，鼓励学生带着感情和情感大声朗读。师生共同分角色朗读，结合上下文理解关键词。让学生结合自己的生活经历说说自己的理解，让学生大胆提出问题，不断提问，从“我”这一步开始绞尽脑汁。通过进一步探索感受“我”
对知识的渴望。在学习关键段落第11节时，让学生反复朗读有关“我”的发现的句子，并用自己的理解转述“我”的计算。学生自然会感受到“我”惊人的想象力。如果说在学习如何一步步探索“我”的过程中，学生对文中人物的理解还比较碎片化，那么最终，学生结合童年时期的费奥多罗夫进行评价应该是水到渠成的事情。与文字内容。你可以感受到这个人物的幻想、求知欲和执着探究的精神，也可以从中受到启发。
2。充分利用课前收集的信息，加深学生对课文的理解。课文涉及人类起源的知识
如何识别细胞是否只在夜间繁殖？人从哪里来？为什么母亲要等九个月才生下孩子？母亲子宫里的胎儿是否再现了人类历史发展的每一个阶段？对于小学生来说，就像文章中的“我”一样，他们会对“胚胎发育规律和进化论”等问题充满疑问和好奇，也希望像“我”一样了解它。 ”在文章中。但文字毕竟是文学作品，与一般科普作品不同。因此，在课堂上花大量时间探讨这些问题是不合适的。因此，学生课前可以做足功课。学生可以在预习期间搜索有关人类起源的信息。初步了解地球生物的进化过程是从最初的单细胞到多细胞，再从两栖动物到低等哺乳动物，再到高级哺乳动物，然后在课堂上学习“我的”发现时，看完后“我的”算一下，你就会知道，作者列出的几种动物，恰恰反映了生物进化的几个阶段。这样，通过课外知识的补充阅读，可以满足学生的兴趣，让他们初步了解进化论的相关知识，也更容易理解课文内容。
不过，这堂课也存在很多不足：学生阅读量不够，导致学生对课文内容理解不够。学生读书不够的原因是时间不够。教学设计能力更强。我希望学生能够分析人物的特点，为小组合作学习提供指导。我贪得太多，所以没有了。
第10部分：五年级语文第2卷《童年的发现》教学反思第10部分
反思整个教学过程，我认为成功在于以下两个方面：
1。学生很难理解本课的材料。首先，课文较长，其次，材料有些复杂，导致学生难以理解胚胎发育规律这个抽象问题。我知道教这门课有困难，所以我充分备课，吃透教材，更全面地思考学生的实际情况。我在课前就要求他们收集有关胚胎发育规律的资料，为课文的学习打下了坚实的基础。基础好。
2.这篇课文充满童趣，贴近学生生活。在教授这篇课文时，我首先从激发学生的兴趣开始，尤其是课文的第三自然段。作者说：“我的发现开始了。在梦中飞翔。“我引导学生谈论自己是否曾经有过这样的飞翔的梦想。学生们畅所欲言，争先恐后地谈论自己奇怪或美妙的梦想。这样，学生与课文的距离就缩短了，而且学生们的口语沟通能力也得到了很好的训练。
3。课堂上，我围绕几个关键问题组织课堂教学，让学生带问题朗读、画图、批注。随着问题的解决，他们不仅理解了课文材料，而且领悟了作者的写作目的，接受了必要的思想教育。
4。及时引用材料使课堂效果更好。学习课文最后一段比较重要，这也是本课学习的难点。在解释文中最后一句时：“世界上的重大发明和发现有时会面临被驱逐和迫害的风险。”我请学生们说说对这句话的理解，并及时补充了伟大科学家布鲁诺因信仰和宣扬哥白尼日心说而被教皇在罗马百花广场火刑柱上活活烧死的信息。学生们听得很清楚。我着迷了，从他们痴迷的眼神中，我明白了他们脑海中闪烁着情感的火花。学生充分理解了这句话，并熟练地克服了课文中的难点。
但教学中总是存在不足。在这门课的教学中，我认为还存在不足之处。现有的缺点主要存在以下几点：
这篇课文要求学生在课前了解很多知识。不过，在安排课前预习时，我对学生的要求有些笼统。课文中有一些科学术语学生不太理解，通过课堂补充，可以了解更多。有点生硬，影响学生对课文的理解。这也是我今后需要改进的地方。针对不同的课文，在提问时，我必须有一定的针对性，才能更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。
《五年级语文卷2《童年的发现》教学感言（优秀10篇）》编译：科普读物